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(发布时间:2020-11-17 点击数:2285)

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学前教育是影响孩子一生发展的事业,是一个循序渐进的过程。当前在一些地方,幼儿园小学化倾向严重,在超前识字、读诗诵经、外语教学、艺术教育等方面存在着许多违背幼儿教育规律的做法,这些行为严重误导了学前教育的健康发展,也阻碍了幼儿的身心成长。

清芬挺秀,华夏增辉。今天的清华大学面临前所未有的历史机遇,清华人继承“爱国、奉献”的优良传统,秉承“自强不息、厚德载物”的校训、“行胜于言”的校风以及“严谨、勤奋、求实、创新”的学风,为使清华大学跻身世界一流大学行列,为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

然而,学校条件简陋,反而激发邱立勇的斗志:“没有困难哪能显出男儿英雄本色!”他很快克服语言关、饮食关等各种困难,融入了成德中学这个新集体。由于学校当时没有专职老师,邱立勇就成了大家的主心骨。

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人为刻意遮蔽缺点或者真相,肆意放大优点,这样的现象我们并不鲜见。近年来,在媒体推出的众多典型事例中,各行各业的典型,在人为力量的精心雕琢下,不仅在行业方面十分突出,往往还被粉饰成为各行各业均十分突出的“全能型标兵”。更为尴尬的是,随着一个典型宣传的落幕,到底有多少人真正发自内心地推崇并积极学习,这很值得质疑。

京外高校“小算盘”打得最响。“北大系”中的山东大学计划对本省生源单独组织考试;武汉大学也决定在其重点生源地湖北、湖南、河南保留独立的自主招生权;复旦也对江苏、浙江、上海考生单独组织自主招生测试。盟校单辟的单考区域全部是各自的招生重镇,每年自主招生,这些区域贡献的学生超过一半。

  “今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。……在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。”  温家宝总理在今年的《政府工作报告》中,强调造就一批杰出的教育家。为此,中国教育报3月18日第3版发表朱永新在政协分组会议上的发言:《造就一批杰出的教育家》。那么什么是教育家?哪些人可以称得上教育家呢?早在1919年,陶行知曾对教育家进行过分类,在他看来,常见的教育家有三种:“一种是政客的教育家,他只会运动,把持,说官话;一种是书生的教育家,他只会读书,教书,做文章;一种是经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来,办……办……办。第一种不必说了,第二第三两种也都不是最高尚者。”而“今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。……在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。”  作为教育工作者,如何努力追求,成为教育家呢?笔者认为,必须有威廉詹姆斯所说的“见”。这个“见”包括了教育工作者对社会、人生、教育以及三者关系的根本认识。大家都知道,民国初年,蔡元培先生提出了五育并举的教育方针,那么,蔡先生何以提出这一方针呢?因为在蔡元培看来,“忠君、尊孔”的晚清教育宗旨,与共和政体是不相符合的,这就是“见”。大家也知道,蔡元培先生注重高等教育,倡导“思想自由,兼容并包”,可蔡先生为什么有这种特点和这种思想呢?因为在蔡元培看来,“仿佛是一个国家,只要有大学问家出来,民族就可以之而贵,一班人即可以之而尊”,这也是“见”。  就教育理论本身来说,教育工作者要努力成为教育家,为什么必须要有“见”呢?因为在教育理论发展史中,曾经出现过各种互相矛盾甚至彼此截然对立的观点,如个人与社会、自由与纪律、兴趣与努力、游戏与工作、目前需要与长远目标、个人经验与种族经验、(教材的)心理组织与逻辑组织、学生主动性与教师主动性以及今生与来世、性善与性恶、古典教育与科学教育、普通教育与专(职)业教育、教育平等与精英教育、理论与实践、系统知识与做事、儿童中心与社会中心、个性与社会性、形式教育与实质教育、知识与智力(能力)、学校与非学校、智育第一与德育第一、天性与教育、内发与外铄,等等。“教育思想的历史,就是在这一系列矛盾中左摇右摆地蹒跚前进的历史。”因此,在这些互相矛盾甚至彼此截然对立的观点面前,教育工作者必须做出自己的选择,必须有自己的“见”。  赫尔巴特被称为教育家,是因为他强调了教师、课堂和教材,这是“见”。杜威之所以是教育家,是因为他强调了学生、活动和经验,这也是“见”。这些“见”或许有偏颇,但“片面的深刻”要胜过“全面的肤浅”,更胜过“人云亦云”。有了这种“见”,也就有了全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇先生曾经提出的教师应具备的“五心”(即信仰心、责任心、爱生心、进取心和改造心)。有了这种“见”,也就有了心理学研究所提出的教师的“职业理想”、“教学效能感”等动力系统。  作为教育工作者,要努力成为教育家,还必须要有“行”。只有“见”而没有行,虽不能说是“假见”,但也只能说是一个教育理论家。中国教育不能说不缺少具有真知灼“见”的教育理论家,但更缺少的是有“见”并“身体力行”的教育家。陶行知先生是中国近现代著名的教育家,这不仅仅因为他提出了“生活教育论”的“见”,更因为他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神身体力行地实践着自己的“见”。晏阳初先生被称为教育家,也不仅仅是因为他有着对中国社会“愚、穷、弱、私”的“见”,而是因为他以“农民化”而去“化农民”,以身体力行“四大教育”和“三大方式”而著称。  综上所述,笔者认为,当下的中国教育工作者,要努力成为教育家,就必须有“见”和“行”。(作者单位:山东聊城大学教育科学学院)  《中国教育报》2006年4月14日第6版

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  教育部强调,各级教育行政部门和学校要按照卫生部和教育部联合印发的《学校和托幼机构传染病疫情报告工作规范(试行)》要求,明确学校传染病疫情的报告人,建立健全学校传染病疫情监控与报告制度,一旦发现传染病病人或疑似传染病病人,应在第一时间向所在地、县(区)级疾病预防控制机构报告,同时向上级教育主管部门报告,以确保做到传染病早发现、早报告、早诊断、早治疗,有效控制传染病在学校蔓延。要加强传染病流行事件的结案报告工作,将事件的处理结果、整改情况、责任追究情况及时报送教育部。各级教育行政部门应主动争取卫生行政部门的支持,与疾病预防控制机构的专业人员共同对学校传染病预防与控制工作进行一次督促检查和指导;或自行组织一次专项卫生防病检查,促进学校认真落实各项防控措施。2007年春季开学后,教育部将与卫生部联合开展学校传染病防控工作的专项检查。

新华网北京5月12日电(记者顾瑞珍)中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席、中央深入学习实践科学发展观活动领导小组组长习近平,12日主持召开中央深入学习实践科学发展观活动领导小组第七次会议并讲话。他强调,各地各单位要继续把积极应对国际金融危机冲击、保持经济平稳较快发展作为最大的实践,更加自觉地围绕保增长、保民生、保稳定做好第二批学习实践活动分析检查阶段的各项工作,特别要认真开好专题民主生活会,形成高质量分析检查报告。  会议回顾总结和充分肯定了第二批学习实践活动学习调研阶段的工作,对做好分析检查阶段的工作和巩固扩大第一批学习实践活动成果的工作进行了研究部署,提出了明确要求。

邓尚丽是京城一家公办幼儿园的教师,去年考入首都师范大学成教院幼教专升本专业。来自首师大的统计数据显示,去年招收的300多名幼教专业考生中,80以上都是正在从事幼教的老师。北京教育学院体育与艺术学院去年招收的幼教专业考生中,80至85也都已在不同单位从事幼教工作。

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孩子们,你们随父母来到这个大城市,高楼林立的繁华都市让你们心里满怀憧憬。父母在此辛勤劳作,你们在此用心读书。

2007年3月,按照中央统战部、教育部、原劳动保障部、农业部关于实施“温暖工程”项目的要求,教育部召集河北、广西、四川、云南、陕西等项目省份有关部门负责人开会,就做好工程项目实施工作做出部署,要求各地严格按照工作程序,迅速组织申报工作。9月底,项目省份将申报材料报送到教育部,经审核通过后,向各培训机构先行划拨了50的培训经费。为督促各地扎实开展培训,教育部开展了督察工作。2007年11月,教育部派员赴陕西、四川两省进行督察;12月,教育部会同李兆基基金会工作人员对广西壮族自治区进行督察。2008年2月底,教育部又派员赴云南省进行督察,了解雨雪和地震等灾害对培训工作的影响。在督察过程中,教育部充分肯定了各地所取得的成绩,要求迅速解决存在的问题,督促各地教育行政部门对实施情况进行抽查,逐月向教育部报告培训进度。2007年底,教育部发出《关于做好温暖工程培训项目考核验收及剩余培训资金拨付工作的通知》,对培训收尾和考核验收工作提出要求。要求地方教育行政部门会同统战部门对项目实施情况进行考核验收,及时上报相关资料,经审核通过后作为拨付剩余资金的凭证。目前,李兆基基金会捐赠给教育系统的6000万元培训资金已拨付到位。

“这倒好,一节课掰成两半上,平时在学校上一半,周末在老师家里上一半,这不是折腾孩子吗?这真是‘事倍功半’!孩子应付学校里的功课已经很辛苦,现在,周末也没有休息,无非是老师为了多挣几个周末补课的钱。”杨阳说。

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达良俊:非常高兴可以和金恒镳教授做访谈,我觉得这个机会非常难得。我和金教授在台湾有过一面之交,1999年和2000年我在台湾的东华大学任教三个月,当时在台湾一次学术会议上非常有幸见到了金教授,我也是做生态学的,见了金教授也请教了一些问题。我当时只知道森林生态学方面有名的金教授,我通读了《山中的一个钟头》之后,又看到了另外一面的金教授。金教授著作有5本,编著20本,从他所著的书名来看都是与我们的地球、自然这些生态相关,就给我一个非常非常大的触动,金教授不仅是在学术界很著名,在通俗地宣传环保、生态理念方面也让我们非常尊敬。

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